De la práctica a la transformación: modelos pedagógicos para la conducta motriz en Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana
El viernes 23 de octubre de 2026, en el marco de Ingenio Deportivo: Mente y Movimiento, se llevó a cabo la ponencia “De la práctica a la transformación: modelos pedagógicos para la conducta motriz en Educación Física en la Nueva Escuela Mexicana”, impartida por el doctor Amando Bonilla Juárez, quien compartió reflexiones, experiencias y propuestas orientadas a fortalecer la intervención docente y responder a las necesidades actuales de las comunidades escolares.
Durante su exposición, el doctor Amando Bonilla Juárez destacó que la transformación de la Educación Física no consiste en adoptar un modelo pedagógico por tendencia ni en sustituir indiscriminadamente las prácticas existentes, sino en tomar decisiones didácticas fundamentadas, contextualizadas y pertinentes, considerando las características, necesidades, capacidades e intereses de los estudiantes. Desde esta perspectiva, subrayó la importancia de la autonomía profesional del docente, la evaluación diagnóstica y la construcción de experiencias de aprendizaje significativas.
La ponencia abordó distintos modelos pedagógicos consolidados, entre ellos el aprendizaje cooperativo, la enseñanza comprensiva de los juegos tácticos y el modelo de responsabilidad personal y social. Asimismo, se exploraron propuestas emergentes, como la alfabetización motora, orientadas al desarrollo integral de las habilidades motrices y a la construcción de una relación positiva y permanente con la actividad física desde las primeras etapas de la vida escolar.
Uno de los ejes centrales fue la comprensión de la conducta motriz como una manifestación integral del ser humano, en la que convergen las dimensiones motriz, cognitiva, afectiva y social. En este sentido, se destacó que la Educación Física va más allá de la ejecución de movimientos: implica favorecer la toma de decisiones, la creatividad motriz, la percepción, el conocimiento del propio cuerpo, la convivencia y la capacidad de actuar de manera consciente ante diferentes situaciones motrices.
Como parte de las experiencias compartidas, se expusieron resultados de evaluaciones diagnósticas realizadas en las zonas escolares 131 y 038 de Tecamachalco, Puebla, en las que se identificaron áreas de oportunidad relacionadas con la coordinación, el equilibrio y la manipulación de objetos. Estos hallazgos permitieron ejemplificar la importancia de diseñar intervenciones pedagógicas a partir de evidencias concretas y seleccionar estrategias acordes con las necesidades detectadas en cada contexto educativo.
El Dr. Amando Bonilla Juárez también enfatizó que los modelos pedagógicos adquieren sentido cuando se articulan con situaciones motrices significativas y se someten a una evaluación continua, antes, durante y después de su implementación. De igual manera, compartió alternativas para promover el aprendizaje cooperativo, aprovechar los recursos disponibles y fomentar la creatividad mediante la elaboración de materiales por parte de los propios estudiantes, demostrando que la calidad de la intervención docente no depende exclusivamente de la disponibilidad de equipamiento, sino de la intencionalidad pedagógica con la que se diseñan las experiencias.
En el espacio de diálogo, los participantes plantearon preguntas sobre la incorporación de la tecnología en la práctica deportiva y el equilibrio entre las dimensiones motrices y socioafectivas del desarrollo. Al respecto, se resaltó la necesidad de integrar los recursos tecnológicos con sentido educativo, sin perder de vista el movimiento, la interacción humana y las características individuales y sociales del alumnado. También se hizo hincapié en que los aprendizajes relacionados con la cooperación, la responsabilidad y la convivencia deben trascender el espacio escolar y encontrar aplicación en la vida cotidiana.
En el ámbito de la innovación educativa, se compartieron referencias al trabajo desarrollado a partir de una encuesta estatal sobre las problemáticas de la Educación Física en Puebla, cuyos resultados buscan contribuir a la reflexión y al análisis de las necesidades del sector, en articulación con las temáticas abordadas en los consejos técnicos escolares.
La sesión concluyó con una reflexión fundamental: transformar la Educación Física significa reconocer el contexto, comprender al estudiante y convertir la práctica docente en una oportunidad permanente de aprendizaje, desarrollo y formación integral. La selección pertinente de modelos pedagógicos, la evaluación sistemática y la capacidad de adaptar las estrategias didácticas constituyen elementos esenciales para avanzar hacia una educación más significativa, inclusiva y congruente con los principios de la Nueva Escuela Mexicana.
Finalmente, se anunció la presentación de un libro sobre neuroeducación, programada para el próximo 5 de noviembre, en la que se compartirán experiencias y aportaciones relacionadas con la alfabetización motora y las funciones ejecutivas del cerebro.
Con este encuentro, Ingenio Deportivo: Mente y Movimiento reafirma su compromiso con la actualización profesional, el intercambio de experiencias y la construcción de propuestas que contribuyan a transformar la Educación Física desde la reflexión pedagógica, la evidencia y la práctica cotidiana.
Próxima sesión: El error en el deporte. Un buen maestro. El viernes 30 de octubre de 2026, a las 7:00 p. m., hora de México, con la participación del doctor Cristian Hernández Wimmer, de Chile. Link para unirse a zoom:
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En su intervención, el Dr. Juan Amado Garro abordó la evolución humana desde una perspectiva biomecánica, explicando la transición hacia el bipedalismo y las adaptaciones estructurales que permitieron al ser humano desplazarse de manera eficiente. En este contexto, destacó la relevancia del pie como una estructura fundamental para el equilibrio, la estabilidad y la locomoción, debido a su función mecánica y sensorial en la interacción del cuerpo con el suelo.
Vivimos un tiempo en el que el conocimiento se expande con una velocidad desconocida en la historia humana. Nunca habíamos sabido tanto, ni habíamos tenido acceso tan inmediato a la información. Sin embargo, junto a esta expansión emerge una paradoja silenciosa: mientras el saber crece, no siempre crece con la misma fuerza nuestra capacidad de habitar el mundo. La educación ha sido, desde siempre, la gran mediadora entre el ser humano y su porvenir. Gracias a ella aprendimos a nombrar la realidad, a interpretarla y a transformarla. Pero cada época exige a la educación una nueva profundidad, una nueva pregunta, una y valentía. La nuestra nos confronta con una evidencia que durante demasiado tiempo permaneció en la penumbra